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在江苏省，教师教育不仅。析剖入深的系体育教师教仅是培养教师，更是一种对未来教育的深刻思考和全面规划。以下是我们对江苏省教师教育体系的深入剖析。

教育层次	培养目标	实施策略
基础教育	培养具备扎实理论基础和丰富实践经验的教师	深化“双师型”师资培养，强化技术师范院校、企业、职业学校“三元协同”模式
职业教育	培养适应社会发展需求的专业技术人才	整合校内职教培养、培训、研究机构，构建“三位一体”的职教教师教育体系
继续教育	提升在职教师的专业素养和教学能力	建立多元化教师继续教育体系，以校本培训为主，辅以多种培训形式

江苏省教师教育体系的构建，旨在解决当前教育中存在的重硬件轻软件、重外延轻内涵的问题。师范教育体系得到加强，对师范院校的支持力度加大，教师职业吸引力显著提升。

我国现有的三层次基础教育教师培养体系存在不足，教师教育专业生源质量明显下降，培养体系的内部结构与基础教育目前的实际需求不相符合。江苏省通过深化体制改革，探索构建基础教育教师培养的新体系，以满足教育强国对新师资的要求。

江苏省教育科学“十一五规划2006年度重大课题“江苏教师教育新体系的构建及教育质量的保障研究实施方案”明确提出，将江苏省建设成为教育强省，为基础教育培养更高质量的师资。

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进和国家新课程标准的实施，建立完善、开放、高效的教师继续教育体系已成为江苏省教育发展的重点工程。本文在对江苏省中小学教师继续教育现状进行调查和分析的基础上，结合其他各省以及国外教师继续教育的经验，提出建立和完善以校本培训为主多种培训形式并存的多元化教师继续教育体系，逐步建立起具有江苏特色的教师教育体系。

市教育局遵循教师成长规律，逐步建立健全教师专业发展体系，构建从初任教师—教坛新秀—市级骨干—名校长名班主任名教师—学科带头人的专业发展路径。

教师教育的高标准不仅涉及教师培养的高品质，也与教师进修的优质成果紧密相关。为实现教育强国目标，卓越的教师培训机构至关重要。江苏省通过构建这样的培训机构，为教师提供更多进修和提升的机会。

据不完全统计，江苏省中职校30%的中层以上干部、40%的专业骨干教师均毕业于该校。面向新时代新要求，学校着力深化职教教育改革，完善、深化“双师型”师资培养体制机制，为培养适应新时代需求的教师贡献力量。

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完成了江苏省教师教育：针对教师培养、培训及发展，构建系统化教育体系。的讨论，现在进入教师教育：案例导向，未来趋势解析。

案例一：江苏省中职校教师培养模式创新

江苏省某中职校在教师培养方面进行了大胆的改革。学校整合校内资源，成立了职教学部，构建了培养、培训、研究“三位一体”的职教教师教育体系。通过创建职教教师教育协同创新实验区，实现了技术师范院校、企业、职业学校“三元协同”的培养模式。具体来看，该校的做法包括：

举措	效果
创建协同创新实验区	强化了院校、企业、职业学校之间的合作
整合校内资源	提高了教师培养的效率和质量
构建“三位一体”体系	提升了教师的专业素养和教学能力

案例二：江苏省基础教育教师继续教育体系建设

为提升基础教育教师的专业能力，江苏省某市教育局遵循教师成长规律，逐步建立健全教师专业发展体系。该体系涵盖了从初任教师到学科带头人的各个阶段。

阶段	培养目标
初任教师	掌握基本教学技能，适应教育教学工作
教坛新秀	提升教育教学水平，成为教学骨干
市级骨干	发挥示范引领作用，推动教育教学改革
名校长名班主任名教师	成为教育领域的领军人物，引领教育发展
学科带头人	在学科领域具有权威性，推动学科发展

案例三：湖南省教师教育改革与发展困境及启示

湖南省在教师培养与培训方面取得了一定成果，但仍面临一些困境。培养与实际需求脱节，课程设置与基础教育发展需求不匹配。教师继续教育体系不完善，培训项目碎片化，缺乏针对性。第三，师资资源城乡分布不均，农村地区教师数量不足、质量不高。

困境	改进建议
培养与实际需求脱节	调整课程设置，加强与基础教育需求的对接
教师继续教育体系不完善	建立多元化培训体系，提高培训质量
师资资源城乡分布不均	加大对农村地区教师的培养和引进力度