计算机技术教育，旨在培养学生的计算机应用能力。只是，在大学计算机基础教学中，我们面临着诸多挑战：教学内容与实际应用脱节、软件更新迅速、教材版本滞后、学生水平参差不齐。在浙江杭州310014，我们针对这些问题，提出了一种基于“基础+”的教学模式。

因为中重度智残儿童踏入学校，教育对象也由单纯的弱智学生 到脑瘫、自闭症、癫痫、注意力不集中、情绪行为障碍等多种残疾学生。如何摆脱传统教育的束缚，突破轻度智残课程的限制，解决学习内容与学习能力的矛盾，成为特教一线老师急需解决的问题。

此类课程独具特色，它融合教育和医学模式的要求，针对不同听障儿童的身心特点，分类开展个别化的教育及医疗手段，使听障儿童的康复教育达到最佳状态。脑瘫儿童的康复管理策略尤为重要。每位特教老师都必须认识到，在教育过程中要始终关注学生的康复，将各种康复手段有机地运用到教学中，更好地服务于教学工作。

本文以Word版格式呈现，下载后可进行编辑。在培智学校实施医教结合的有效性探索，龙源期刊网发表了相关研究成果。高凯健和赵小艳在《师道教研》2022年第07期中，探讨了医教结合模式的产生及其实施。

在调查研究的基础上，结合国情和国家政策，本文为脑瘫学生的康复构建了教医合作、政府支持、社区参与、家庭配合、全民关心的多层级、跨组织、多学科、跨专业的生态支持系统模式。

谭丽娟在《大学生道德人格及其优化》一文中，对大学生道德人格进行了深入研究。楼英伟在《高校课程决策支持系统研究》中，探讨了如何构建高效的课程决策支持系统。

基于岗位需求的疾病康复课程设置探讨，高专康复治疗技术专业培养的康复治疗师，主要面向残疾康复机构、基层医院、社区和社会服务机构，培养高技能康复治疗人才。为了更好地满足岗位需求，在基层康复医疗水平不成熟的现阶段，课程设置应贴近实际。

优化课堂提问环节，激发学生学习兴趣是提高数学教学质量的关键。在高中数学课堂教学中，教师应遵循新课程改革理念，从学生的知识水平和个性特点出发，创建趣味化的数学教学课堂，有效激发学生学习数学的兴趣。

学科建设的“五三二二”基本要求，包括抓5项建设、提高3种基本能力、关注2个方面。

面对那些小小年纪就身患残疾的学生，如失明、失聪、肢残甚至脑瘫等，生活在黑暗或无声的世界，人生还没有开始就已经残缺不全。我们需要更多的关爱和支持，让他们在教育的阳光下绽放。

“三生教育”继承了现代教育思想，以人为本，注重教育真爱、民主平等、公平正义、和谐开放、自由幸福。其目标是使教育更加人性化，关注每一位学生的成长。

收稿日期：2022年10月12日

作者简介：王娟，女，南京特殊教育职业技术学院国际合作与继续教育学院讲师，硕士。何侃，女，南京特殊教育职业技术学院残疾人事业发展研究所教授。

基金项目：教育部人文社会科学研究项目

案例一：多媒体技术应用课程改革

针对高校多媒体技术课堂与实际应用脱节、学生学习水平参差不齐、考核单一等问题，某高校开展课程改革，将基础教学与项目实践相结合。具体做法包括：

• 引入行业真实案例，让学生在项目中学习多媒体技术应用。
• 建立多元化考核体系，包括项目展示、作品评价、团队合作等方面。
• 邀请业界专家参与教学，分享实践经验。

经过一年的改革，该课程学生满意度和就业率显著提升，达到90%以上。

案例二：中重度智残儿童融合教育

因为特殊教育的不断深入，中重度智残儿童的教育问题逐渐受到关注。以脑瘫为例，某特教学校针对脑瘫儿童开展融合教育，取得了显著成效。

具体措施如下：

1. 针对脑瘫儿童身心特点，设计个性化教学方案。
2. 引入康复医学理论，将康复训练融入日常教学。
3. 组织家长培训和家校沟通，共同关注孩子成长。

据统计，参与融合教育的脑瘫儿童康复进度提高50%，社会适应能力得到明显提升。

针对听障儿童，某特殊教育学校采用医教结合模式，优化康复教育。

1. 设立听力康复中心，为学生提供专业听力训练。

2. 教师培训，提高对听障儿童的识别和教学能力。

1. 成立医教合作团队，整合教育资源。

2. 开设个性化课程，满足不同学生的学习需求。

3. 建立社区支持网络，帮助家庭应对儿童康复问题。