明确培养目标

在市场经济环境下 中国高校要结合各自学校的优势和市场需求状况来制定电子商务教育的培养目标，而不应相互模仿。目前， 全国已有275所本科院校和400多所高职院校设立了电子商务专业，未来的电子商务人才供应市场的竞争将会白热化。各高校只有明确目标，恰当定位，才能充分发挥自己的优势，办出自己的特色，满足市场的需求。

教材比较

与中国相比，美国高校所使用的电子商务教材强调实践性和实时性。美国的电子商务教材大多》、《电子商务管理者指南》、《电子商务经济学》等教材。这些教材采用了大量新的真实案例， 并对这些案例进行详细分析，有机地实现了理论与实践的统一，因而教材内容形象生动、通俗易懂。

培养目标的比较

先说说两国对电子商务本科阶段的教育都是培养应用型人才。电子商务以技术为手段，但核心仍然是商务。所以两国都认为电子商务人才其实是综合应用管理、商务以及信息技术的人才。

教学手段比较

美国高校充分利用计算机、多媒体和网络的作用来丰富教学内容和提高教学效果。一边，他们还重视实验室的建设，无论是硬件还是软件都很先进，为提高学生的实际操作能力提供了优越的条件。再说一个，美国高校尤其注重加强实践教学基地的建设。通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地， 让学生有机会参与电子商务的实际活动，体会电子商务的运营情况，将理论知识和实践知识有机结合起来。

师资力量的比较

中国高校电子商务专业的师资力量薄弱。许多学校在申请设立电子商务专业时 并没有足够数量的、达到一定教学水平的和能够完成教学计划规定的全部课程的师资队伍。许多教师是从计算机、 通信、管理学、经济学等专业转而讲授电子商务课程，懂技术的不懂商务，懂商务的不懂技术，根本无法胜任电子商务专业的教学。

课程设置的比较

中国在开设电子商务专业课程时大致可以分为学科基础课和专业课两大部分。其中专业课又分为专业必修课和专业选修课。学科基础课主要包括学习高等数学、 线性代数、概率与数理统计等数学工具，以及电子商务分支方向的基础课程，如管理学原理、经济学、计算机程序语言和数据库原理。专业必修课的主要课程是在2002年4月召开的首届全国高校电子商务专业建设联席会议上CECT提出的10门专业必修课程。

在课堂上， 电子商务专业教师们应该摒弃传统的“填鸭”式教学方法，不能一味地讲解理论，而应该将理论与实践结合起来。教师应鼓励学生参加实践活动， 比方说可将学生分成多个项目小组，通过小组成员相互协作共同完成某项作业，让学员感受到真实的工作环境和竞争的压力，培养他们的团队合作精神和实际操作能力。

和建议

面对电子商务教育的普及热潮， 尽管教育部近年来加强了一批“十五”、“十一五”电子商务系列教材的编写，但各高校使用的电子商务教材仍然良莠不齐。目前， 电子商务教程铺天盖地，其中大部分很难满足教学要求，有的直译国外的教材，不适合中国学生的语言习惯，有的是从网上收集资料拼凑而成，不但体系不好，而且内容也很枯燥。